مقایسه تاثیر دو روش تدریس بحث گروهی و حل مساله بر میزان یادگیری و یادداری درس تعلیمات اجتماعی دانش آموزان دختر پایه پنجم شهرستان اسفراین سال 90-1389

در پژوهش حاضر روش تدریس بحث گروهی و حل مساله بر میزان یادگیری و یادداری دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس تعلیمات اجتماعی تحت مطالعه قرار گرفتند. در این تحقیق چون تاثیر دو روش تدریس بحث گروهی و حل مساله (متغیر مستقل)، را بر یادگیری و یادداری (متغیر وابسته) آزمودنی ها سنجیده ایم، پس از روش نیمه آزمایشی استفاده شده است. جامعه آماری متشکل از دانش آموزان دختر کلاس پنجم ابتدایی بود که در سال تحصیلی90-89 در مدارس ابتدایی شهرستان اسفراین مشغول به تحصیل بودند. در این تحقیق چون واحد نمونه گیری کلاس درس است، تعداد دانش آموزان کلاس ها به منزله ی حجم نمونه منظور شده است. در نمونه گیری از روش تصادفی ساده استفاده شد. ابتدا از میان مدارس ابتدایی دخترانه، یک مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شد؛ سپس به طور تصادفی از میان کلاس های پایه ی پنجم، یک کلاس به عنوان گروه آزمایشی (1) و کلاس دیگر به عنوان گروه آزمایشی (2) انتخاب شد. داده ها با استفاده ازآزمون محقق ساخته از کتاب تعلیمات اجتماعی پایه ی پنجم گردآوری شد. برای تعیین روایی محتوایی ابتدا جدول مشخصات آزمون شامل محتوا و هدف های آموزشی تهیه شد؛ سپس با بررسی هر سوال مشخص شد که در رابطه با هر هدف آموزشی و محتوای مربوط به آن چند پرسش در آزمون گنجانده شده است؛ سپس برای فهمیدن روایی محتوایی این آزمون از قضاوت متخصصان استفاده شد. برای این منظور، پژوهشگر از 2 نفر از مدرسان، استاد راهنما و مشاور و 2 نفر از معلمان کلاس پنجم ابتدایی خواست تا با مطالعه ی سوالات و جدول مشخصات آزمون، نظر خود را درباره ی میزان ارتباط سوال های آزمون با محتوای درس و هدف های آموزشی بیان کنند. روایی محتوایی آزمون پس از اصلاح و اعمال نظر آنان تنظیم گردید و برای تعیین پایایی آزمون در این تحقیق از روش دو نیمه کردن آزمون استفاده شد که در آن آزمون با یک گروه از افراد اجرا شد و سپس سوالات به دو نیمه ی زوج و فرد تقسیم شدند. نمره های هر فرد در هریک از دو نیمه به دست آمد و ضریب همبستگی آن محاسبه شد. برای تبدیل همبستگی دو نیمه سازی به یک برآورد و پایایی مناسب برای کل آزمون، فرمول اسپیرمن-براون به کار رفت که در آخر پایایی آزمون با این روش 90 /0 شد. نتایج به دست آمده از فرضیه ها به شرح زیر است: فرضیه ی اول، نمرات پس آزمون برای دو گروه آزمایشی بحث گروهی و حل مساله با کنترل اثر پیش آزمون از لحاظ آماری دارای تفاوت معناداری است و با اطمینان 95 درصد بحث گروهی بیشتر از حل مساله یادگیری دانش آموزان را ارتقا می بخشد. فرضیه ی دوم در هر دو گروه آزمایشی با اطمینان 99 درصد، در مقادیر پیش آزمون، پس آزمون و یادداری تفاوت معناداری از نظر یادگیری درس تعلیمات اجتماعی وجود داشت. بحث گروهی بیش تر از حل مساله، یادگیری درس تعلیمات اجتماعی دانش آموزان را ارتقا بخشیده و میزان یادداری دانش آموزان نیز دراین روش بیشتر بود. کلید واژه ها: یادگیری – یادداری- بحث گروهی- حل مساله.